Diseño, desarrollo y evaluación de un programa de educación emocional en un centro educativo 🏫📘
Descripción del recurso
El documento académico elaborado por Meritxell Obiols Soler expone la sistematización pedagógica desarrollada en el Colegio La Salle Bonanova de Barcelona. Esta publicación detalla el tránsito desde una prueba piloto inicial en educación secundaria obligatoria hasta la estructuración de una línea institucional transversal que abarca los niveles de infantil, primaria y secundaria. El material está dirigido a docentes, directores escolares, orientadores pedagógicos y profesionales de la psicología interesados en la implementación estructurada de programas de inteligencia emocional y convivencia en las aulas.
Contenido del documento
El texto fundamenta la intervención a partir del modelo de programas propuesto por Rafael Bisquerra y el Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica (GROP). Se estructuran tres líneas de acción simultáneas: la capacitación continua del personal docente, la integración formativa de las familias mediante conferencias y cursos en la escuela de padres, y el aprovechamiento de los horarios de tutoría grupal para dinámicas vivenciales. Asimismo, se expone un marco de evaluación combinada que incluye el Cuestionario de Educación Emocional (CEE), mediciones de 360 grados, observación de campo y entrevistas a los participantes.
Puntos principales y aportes
- Estructuración de un cronograma plurianual que permitió escalar la intervención desde un aula piloto hasta abarcar toda la institución.
- Transición metodológica en las sesiones de tutoría desde explicaciones conceptuales hacia dinámicas vivenciales y de reflexión individual.
- Involucramiento activo de la comunidad familiar mediante talleres de orientación sobre desarrollo socioafectivo.
- Uso de instrumentos psicométricos cuantitativos complementados con registros cualitativos de observación participante.
- Verificación de mejoras en la convivencia escolar, en el rendimiento académico y en las relaciones entre el alumnado y el profesorado.
- Inclusión de una guía didáctica de muestra para abordar el desacuerdo interpersonal y la tolerancia a la frustración en el aula.
Instrucciones de descarga
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Preguntas frecuentes
Este informe de investigación resulta de utilidad para profesores de educación básica regular, directores de instituciones académicas, coordinadores pedagógicos y profesionales de la psicología escolar. También ofrece orientaciones para investigadores del desarrollo socioemocional y estudiantes universitarios de pedagogía que buscan referencias documentadas sobre cómo introducir programas de convivencia y desarrollo personal en contextos institucionales de gran escala.
El proyecto toma como referencia el marco de intervención por programas desarrollado por Rafael Bisquerra y los estudios del Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica de la Universidad de Barcelona. Dicho enfoque sostiene que el aprendizaje socioemocional debe constituir un proceso continuo, sistemático y graduado a lo largo de toda la escolaridad, complementando el currículo académico formal para incidir en la conducta individual y colectiva del alumnado.
La estrategia evaluativa combinó herramientas psicométricas cuantitativas con metodologías cualitativas. Se administró el Cuestionario de Educación Emocional en fases pre-test y post-test para medir constructos como la autoestima, las habilidades sociales y la regulación personal. De manera complementaria, se aplicó una evaluación de 360 grados en la que intervinieron compañeros y profesores, junto con entrevistas periódicas y registros de observación estructurada en las sesiones de clase.
La investigación demostró que los talleres o actividades aisladas de corta duración producen efectos mínimos en los hábitos de convivencia del alumnado. La modificación de patrones de conducta y la consolidación de habilidades comunicativas exigen repetición, modelado y coherencia institucional continuada. De allí que la propuesta se base en un plan plurianual que acompaña al estudiante en sus diferentes etapas madurativas, desde el nivel infantil hasta la educación secundaria.
Los registros finales mostraron una disminución de la conflictividad en el aula, un clima institucional más favorable para el aprendizaje y un incremento general en el desempeño escolar. Asimismo, los educadores reportaron una mayor cercanía en la comunicación con los estudiantes y las familias mostraron un compromiso superior en los espacios formativos organizados por la institución para tratar temas de desarrollo socioafectivo y disciplina positiva.